近日，涪陵區第八屆教學大比武落下帷幕，重慶市涪陵高階中學校（以下簡稱“涪高中”）捷報頻傳：41位教師榮登榜單，斬獲44項獎項，其中一等獎10項、二等獎22項、三等獎12項，地理教師周榮、生物教師高群、歷史教師陳思睿等10位教師憑藉過硬實力摘得一等獎桂冠中學。
是什麼讓涪高中這所百年老校在教學賽場上屢創佳績？是什麼讓教研之花結出豐碩果實？答案，藏在學校“厚德載物、鉤深致遠”的辦學理念中，藏在學校“明德勤學、求實創新”的校訓傳承裡，更體現在全校上下對教學教研的極致追求、對教師成長的全力賦能以及常態化練兵的紮實實踐中中學。
賽場鋒芒露中學，教研底氣足
師者，傳道授業解惑也；研者，提質賦能致遠也中學。賽場之上的從容不迫，源於日常教研的厚積薄發。
周榮研判分析試題考點與難度中學。
高群批改學生試卷中學。
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據瞭解，這是周榮第四次參加區級教學大比武，他本次選擇的是現場解題專案中學。涪高中先以學科教研組為單位進行評比，選出前三名，周榮正是其中之一。為準備比賽，他刷遍近年全國及各地高考試卷，夯實解題功底。同時，學校以參賽專案為單位，組建3—5人的資深備賽小組，為周榮量身定製訓練方案，並組織三次集體模擬比賽，讓他在實戰中調整狀態。
高群是第二次參賽，同樣主攻現場解題專案中學。她在備賽小組的指導下，轉變傳統經驗式思維，不斷最佳化解題視角與邏輯，最終從眾多競爭者中脫穎而出。
陳思睿（站立者）為學生授課中學。
陳思睿則是第五次踏上區級教學大比武的賽場中學。她參與的專案是現場撰寫評課稿，該專案要求選手觀看市級賽課影片後從課標達成、教學思路、師生互動等多維度撰寫評析文稿。備賽期間，歷史教研組圍繞“如何科學評課”開展多次小教研活動，透過觀摩影片課、聚焦教學重難點突破等方式進行高模擬訓練。這種“從實踐中來、到實踐中去”的教研過程極大提升了陳思睿的課堂觀察力與評析表達能力。
三位老師紛紛表示，能在此次比武中取得優異成績，除了自身努力外，離不開備賽小組的精準指導，更離不開學校這片肥沃的教研沃土和紮實高效的教研體系中學。
體系築根基中學，沃土育新苗
“這次成績的取得是‘涪高百年積澱’與‘新一屆領導班子’共同作用的結果，核心在於團隊作戰的教研文化、常態練兵的機制保障和‘育人為本，教研興校’理念的深刻踐行中學。”涪高中教導處副主任甘宇介紹，學校構建了“三維一體”的常態化教研與培養體系，為教師成長築牢根基。
以教研組為單位常態化開展“一大N小”教研工作中學。
在制度化常規教研維度方面，涪高中嚴格執行每週“大小教研”，即“一大N小”：每週固定的大教研聚焦“教學評一體化”課堂模式，圍繞課標解讀、教材理解、作業設計等集體備課；不定時開展的小教研紮根課堂，透過推門聽課、試題研編、學情分析等解決具體問題，配套的《教師教研工作考核方案》確保教研不流於形式中學。在階梯式教師培養路徑維度上，學校為新教師配備“雙導師”並實施“三年過三關”達標計劃，為骨幹教師搭建校、區、市三級展示平臺，為學科帶頭人提供主持課題、開發課程的機會，實現分類施策、精準賦能。在成果導向激勵平臺維度方面，學校將論文、課題、競賽等教研成果與考核評價、評優晉級緊密掛鉤，讓研究有價值、創新有回報。
同時，涪高中將黨總支書記蔣顯全“逢先必爭、逢冠必奪”的理念融入教研血脈，形成了“不是孤軍奮戰，而是集體攻堅”的團隊文化中學。無論是備課、磨課還是參賽衝刺，學科教研組、備賽小組的無數次思維碰撞讓每一位教師都能站在集體智慧的肩膀上前行。這種體系化的保障，讓教研從“個人行為”變為“集體行動”，從“階段性任務”變為“常態化習慣”，為教師成長提供了不竭動力。
賦能無上限中學，保障全方位
此次獲獎只是涪高中常態化教研練兵的外化成果之一中學。更為重要的是，學校透過持續賦能，打造了一支高素質、能戰鬥、善創新的教師隊伍，為學校高質量發展注入持久活力。為此，學校在精準培養、創新驅動、資源保障等方面持續發力，讓“教研興校”的理念落地生根。
同課異構優質課大賽中學。
高考試題“說題”大賽中學。
在教師培養上，涪高中堅持“分類施策、精準賦能”中學。針對青年教師，透過教師基本功大賽、師徒結對等舉措“引上路、扶一程”，本次獲獎的青年教師正是在這樣的培養模式中夯實功底；針對骨幹教師，透過承擔公開課、主持微型課題等“搭臺子、壓擔子”，如袁慧敏老師就主持市級重點課題帶動組內教研並惠及學生；針對學科帶頭人，學校支援他們成立名師工作室、領銜課程基地等“建團隊、擴影響”，如數學正高階教師張禮勇的市級數學課程基地就有效帶動區域教研水平提升。
在教學創新上，學校聚焦跨學科融合，以主題式教研為驅動，圍繞“專案式學習（PBL）”“STEAM教育”等主題組建跨學科臨時教研組，如圍繞“家鄉的河流”融合地理、生物、化學等多學科設計學習方案；推進課程整合實踐，開發“人文與社會探究”等校本選修課程，鼓勵不同學科教師協作授課；藉助技術手段融合賦能，升級智慧教室和學科功能室，鼓勵教師運用大資料進行學情分析，推動資訊科技與學科教學深度融合中學。
資源與制度保障則為教研工作保駕護航中學。學校設立專項教研經費，支援教師外出培訓、參加學術會議、開展課題研究，近三年已分三批次組織教師赴北京師範大學全員培訓；將教研成果與職稱評定、崗位聘任、績效分配全面掛鉤，新修訂的《教研考核方案》中成果加分上不封頂，鮮明傳遞“教研有價值”的訊號；注重精神激勵與專業榮譽賦予，透過教職工大會、公眾號等平臺宣傳優秀教師事蹟，營造“崇尚學術、尊重專業、追求卓越”的組織氛圍。
獲獎不是終點，而是新的起點中學。談及未來，三位老師都滿懷憧憬與擔當。周榮表示，這次獲獎是新階段的起點，希望從教研機制的受益者轉變為建設者，為學科建設和學校發展貢獻更多力量。高群坦言，比賽讓她意識到自身在前沿知識儲備上的不足，未來會更關注行業最新動態，將前沿理念融入課堂教學。陳思睿則計劃把比賽經驗反哺於日常教研，探索歷史學科評課的科學維度，透過教學案例、微講座等方式與同事分享，助力教研組整體水平提升。
教研是教學的根，根深方能葉茂；隊伍是學校的魂，魂聚方能行遠中學。從百年老校的歷史積澱到新時代的創新實踐，涪高中的教研之路，正是基礎教育高質量發展的生動縮影。該校以常態化練兵錘鍊教師本領，以體系化保障激發教研活力，以跨學科創新培育教師綜合素養，用實際行動證明只有把教師成長放在核心位置，把教研創新作為核心動力，才能在教育改革的浪潮中行穩致遠。（資訊）
文/鄧琢琳 涪陵高階中學校供圖
